AD1 ADOSLESCÊNCIA E JUVENTUDE - 2012.2 (OPTATIVA)

   “A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria”.

Paulo Freire

1-Questão:

Leia atentamente a seguinte passagem:

A adolescência é um período fundamental, turbulento, de transição entre a infância e a vida adulta, ou, mais precisamente, corresponde ao fechamento da infância e a abertura para os deveres, direito e responsabilidades da vida adulta. Não obstante, o que entendemos por adolescência não pode ser concebido como uma categoria universal e fora das determinações históricas. Porém isso não quer dizer que, mundialmente, a juventude seja desconhecida, mas que os seus atributos são bastante variáveis como o são as diferentes culturas.

A adolescência que abordamos é um fenômeno do século 20 e que passou por mudanças consideráveis na segunda metade do século passado, principalmente com o advento da cultura juvenil. Isso quer dizer que a partir dos anos 60 do século 20 a adolescência é pensada segundo um discurso próprio, apresenta modos diferenciados de vestimenta em comparação com a infância e com a vida adulta, tipo de música, locais de diversão e maneiras próprias de constituição de laços afetivos e amorosos.

Focalizando a adolescência podemos afirmar que o passado, a infância, serve de um suporte para os enfrentamentos da vida adulta, porém com recursos diferenciados. Eis o que se espera da solução dos conflitos do jovem em face do desprendimento da infância e do enfrentamento e produção de condições para a vida adulta. Notadamente, há nisso uma particularidade: os chamados sonhos da juventude que, apesar de aparecerem nesta etapa da vida podem persistir por todo o percurso da existência.

A seguir responda as seguintes questões (cada questão vale 1 ponto):

1 – Qual o sentido da infância para a adolescência?

2 – Podemos considerar a maioridade como adolescência?

3 – Como podemos explicar o luto pela perda da infância?

         

4 – Cite as principais características da puberdade e da adolescência?

5 – Por que, em nosso tempo, a adolescência é prolongada?

GABARITO AP2 ALFABETIZAÇÃO 2 - 2013.1

1 -  Apresente argumentos que reforcem a importância do uso do texto de literatura infantil em uma sala de aula de crianças em processo de alfabetização.

(valor: 2,5 pontos)

Nessa questão o estudante pode indicar alguns argumentos, sempre desenvolvendo-os, como por exemplo:

- O texto literário instiga o leitor a ampliar seu repertório de leituras, bem como é um fermento para a imaginação e o desenvolvimento de uma leitura crítica e reflexiva.

- O texto literário encanta crianças e adultos, tendo em vista lançar mão de recursos linguísticos próprios desse gênero textual e apresentarem enredos envolventes. A leitura torna-se interessante e instiga a criatividade da criança.

- Na alfabetização, aprender a ler e escrever por desejo de desvendar o texto escrito é um dos objetivos desejáveis. O texto literário favorece a que isso ocorra.

2-  “Avaliação ou castigo?” é o título da aula 26. Como você se posiciona diante desta expressão? Justifique a sua resposta.

(valor: 2,5 pontos)

Tendo em vista o caráter formativo da avaliação, a ideia de “castigo”vai de encontro a tal perspectiva, pois ao invés de estimular o estudante a rever seus saberes e aprender com seus erros, faz com que ele tema as atividades avaliativas. Também o professor pode avaliar o seu desempenho, a dinâmica das suas aulas, uma vez que nunca só o aluno deve ser avaliado.

 3- A partir do parágrafo abaixo explique o pensamento de Paulo Freire quanto à alfabetização e ao letramento.

(valor: 2,0 pontos)

A obra de Paulo Freire produziu uma nova sintaxe no campo educacional. Ao defender a alfabetização como ato de reflexão, criação, conscientização e libertação. Freire rejeita a concepção que vê a alfabetização como aquisição mecânica de codificação/decodificação de palavras e signos. (aula 30).

Freire não admite que se possa pensar uma alfabetização que já não envolva a busca de um sentido para o que se lê. Aprender a ler e escrever para o autor envolve necessariamente um posicionamento crítico, criativo, que busca a consciência dos sentidos do texto. Nesse sentido, não se pode pensar dicotomicamente alfabetizar de letrar.

4- “O construtivismo se consolida no campo teórico da alfabetização, através das pesquisas de Emília Ferreiro e, em particular, através de sua obra A Psicogênese da Língua Escrita”. (aula 29- p.2) (valor: 1,5 pontos)

Construtivismo se refere a:

 a ) aprender a língua escrita através da construção do silábico

 b ) aprendizagem construída através de vários exercícios repetitivos

Xc ) entender a lógica infantil para adquirir a língua escrita.

5 -  O conceito de alfabetização digital, segundo o consenso das políticas públicas e do senso comum, consiste em:   (valor: 1,5 pontos)

Xa) desenvolver habilidades básicas para o uso das novas tecnologias

  b) levar o aluno a ler e a escrever utilizando só o computador

  c ) capacitar a população a fazer uso da televisão e do vídeo

GABARITO AP1 ALFABETIZAÇÃO 2 - 2013.1

GABARITO DA PROVA DE ALFABETIZAÇÃO 2:

Coordenação Adrianne Ogêda. Tutoria: Tania Cozzi.

1)    A poesia como gênero textual que trabalha com ritmo, cadência, metáforas, riqueza e diversidade de palavras, pode ser articulada com diversas linguagens. As linguagens NÃO se referem às disciplinas curriculares. Artes visuais, dança, teatro, música, literatura são exemplos de diferentes linguagens que, no diálogo com as poesias, constituem-se em formas de expressar os sentidos que as poesias permitem produzir. 

2)    Para Paulo Freire a palavra falada, escrita, lida está ligada a todas as experiências culturais dos sujeitos, suas referências e formas de pensar, sentir e compreender o mundo. O aprendizado da leitura e da escrita formais constituem-se em ampliação da possibilidade de diálogo com o mundo, pois instigam novas formas de pensar e ver, além de viabilizar a que os sujeitos pronunciem sua palavra, dando visibilidade e força ao que pensam, sentem, vivem. 

3)    A literatura desescolariza-se quando é reconhecida como arte, isto é, quando compreende-se que um bom trabalho com a literatura não acontecerá dissecando-a e fazendo interpretações textuais desconectadas dos sentidos que os sujeitos produzem nas leituras que produzem.

4)    a) ( ) todas as respostas acima.

           b) ( ) só  têm um conhecimento instrumental da língua escrita.

           c) ( ) reconhecer a linguagem do aluno como legítima.

AD2 ALFABETIZAÇÃO 2 - 2013.1

PROPOSTA  (total: 10 pontos)

Baseando-se na leitura das aulas 17, 18 e 19 que abordam a Pedagogia de Projetos, escolha um tema e estruture um projeto para uma turma de alfabetização. Lembre que é fundamental adequar a proposta aos objetivos específicos desse segmento. Organize seu projeto  atendendo aos seguintes itens:

1)      Introdução (2,0 pontos)

2)      Justificativa (2,0 pontos)

3)      Objetivos (2,0 pontos)

4)      Público-alvo (1,0 ponto)

5)      Metodologia (2,0 pontos)

6)      Formas de registro (1,0 ponto)

AD1 ALFABETIZAÇÃO 2 - 2013.1

Caros alunos (as):

Vocês estão recebendo a primeira avaliação a distância. Para esta avaliação pedimos que você narre a sua experiência com a sua alfabetização, articulando com os assuntos trabalhados até aqui:

      - Como era o ambiente no qual você se alfabetizou? (relacione com “ambiente alfabetizador): quais os materiais ficavam expostos, como se organizava a sala?

      - Relacione sua experiência em alfabetização com as questões que Paulo Freire e Cecília Goulart trazem (vídeo de Paulo Freire e texto de Cecília Goulart),

- conte como você se sentiu,

- se você lembra  de algum acontecimento marcante neste período,

-  Como o professor e o método usado foram importantes para a sua aprendizagem?

Use de 300 a 500 palavras. Atenção à organização das ideias e ao uso da norma culta da língua.

Cada um dos tópicos pedidos no enunciado valerá 2,0 pontos.